Traités de paix et d’amitié

Aperçu de la leçon

Dans cette leçon, les élèves utilisent des sources primaires pour explorer la validité constitutionnelle des Traités de paix et d’amitié. Ils emploient les concepts des preuves historiques et adoptent différentes perspectives pour étayer leur travail d’enquête.

Temps requis

3-5 périodes en classe

Concept(s) de la pensée historique

• Établir la pertinence historique
• Utiliser des sources primaires
• Explorer la continuité et le changement
• Analyser les causes et les conséquences
• Adopter une perspective historique
• Comprendre la dimension éthique des interprétations historiques.

Objectifs d’apprentissage

Les élèves :

• Expliquent et formulent les perspectives des Premières Nations sur la réconciliation.
• Précisent et expliquent la pertinence, aujourd’hui, des Traités de paix et d’amitié.
• Utilisent les concepts de preuves historiques et de l’adoption d’une perspective historique pour contextualiser et expliquer les Traités de paix et d’amitié.

L’activité

Activation : Comment les élèves se préparent-ils à l’apprentissage?​

• Invitez les élèves à lire, à tour de rôle, l’article du magazine « Rétablir la confiance pour trouver le pardon » (page 53), et prenez du temps pour discuter des thèmes de l’éducation moderne sur les Traités et sur la réconciliation.
• Dirigez une discussion en classe axée sur les questions suivantes concernant les perspectives de l’auteur :
• Questions :
  • Comment la réconciliation est-elle décrite par l’auteur?
  • Qu’est-ce que l’auteur décrit comme première étape essentielle? – Selon l’auteur, quand ont été conclus les premiers Traités de paix et d’amitié?
  • Selon l’auteur, comment la Cour suprême a-t-elle reconnu la validité constitutionnelle des Traités? [Validité constitutionnelle : travailler dans le cadre instauré par la Constitution du Canada; suivre les lignes directrices établies dans la Constitution]
  • Quel rôle l’éducation joue-t-elle dans la réconciliation et les relations issues des Traités?
• Encouragez les élèves à poser des questions et à participer.

Acquisition : Quelles stratégies facilitent l’apprentissage des groupes et des élèves?

• Après avoir discuté de l’article et répondu aux questions en classe, divisez les élèves en grands groupes.
• Remettez à chaque groupe : fiche 6.1, 6.2 et 6.3 et les transcriptions partielles [au besoin, expliquez ce qu’est une source primaire].
• Vérifiez la clarté des textes. Invitez les élèves à poser des questions.
• Remettez à chaque groupe la fiche d’activité 6.4.
• Expliquez que la tâche consiste à utiliser des sources primaires pour comprendre le passé en adoptant le point de vue de ceux qui ont pris part aux négociations. Soulignez :
  • les perspectives des signataires originaux,
  • la période et les motivations des Britanniques dans les territoires colonisés Wabanaki.
• Demandez aux élèves de remplir la fiche 6.4 au sein de leur groupe. Favorisez les discussions.
• Offrez une aide et des conseils, au besoin.

Mise en application : Comment les élèves exercent-ils leur compréhension?​

• Après avoir accordé aux élèves suffisamment de temps pour analyser et discuter des sources primaires, ainsi que du temps pour répondre aux questions de la fiche d’activité, lancez une discussion avec l’ensemble des élèves sur leurs conclusions en visant à obtenir des réponses aux questions suivantes :
  • De quels autres renseignements auriez-vous besoin pour comprendre le contexte plus large et les motivations des parties?
  • Quels problèmes ont éprouvé les Mi’kmaw, Wolastoqiyik et Passamoquoddy dans leurs territoires traditionnels avec les gouvernements des colonies et les colons?
• [Facultatif] : Accès au lien de la CBC : http://www.cbc.ca/archives/entry/aboriginal-rights-donaldmarshall-wins-supreme-court-victory
• En conclusion, discutez avec les élèves de la pertinence actuelle des Traités de paix et d’amitié pour les Premières Nations et l’ensemble des Canadiens.

Matériel/ressources

• Copie/copies du magazine Canada’s History intitulé Les Traités et les relations qui en découlent
• Copies imprimées des fiches 6.1, 6.2, 6.3 et 6.4 – une par élève 
• Accès à l’Internet pour la vidéo (facultatif)

Activité additionnelle

Explorez l’importance/pertinence de la Confédération Wabanaki, les expériences des Wolastoqiyik dans les relations issues des Traités et le contexte plus vaste des influences historiques de l’époque sur les Premières Nations; explorez également la façon dont le processus de colonisation systématique s’est transformé en politiques ayant une incidence sur la langue, la culture et le territoire dans la région des Maritimes. On mettra particulièrement l’accent sur l’expérience des pensionnats et externats autochtones dans la région des Maritimes.