Pour une plus grande équité

Aperçu de la leçon

Concepts de la pensée historique

• Définir la continuité et le changement

Contexte

Activité

ACTIVATION

• En binômes ou en petits groupes, demandez aux élèves de définir ce qu'est l'équité. Qu'est-ce qui est juste?  Ils peuvent donner des exemples tirés de leur vie quotidienne (p. ex. l'équité entre frères et sœurs, règles équitables pour un jeu). Demandez-leur d'expliquer ce que l'équité signifie pour eux, fondamentalement. Les élèves doivent fournir des phrases courtes ou des mots clés. Ils peuvent utiliser des notocollants, du papier graphique, un tableau blanc ou une application numérique pour communiquer leurs idées.
  • Conseil à l'enseignant : si les élèves ont du mal à répondre à cette question, demandez-leur d'expliquer à ce qu’évoque l’équité pour eux et les sentiments qu’elle suscite. Que ressentent-ils lorsqu'ils sont traités équitablement? À l'inverse, il leur sera peut-être plus facile d'expliquer ce qu'est l'injustice à l'aide de ces questions.
• Créez une liste de critères d'équité pour la classe en vous appuyant sur les idées des élèves. Voici quelques exemples : tout le monde est traité sur un même pied d'égalité, tout le monde est inclus, les instructions et les règles sont claires, il n'y a pas de règles secrètes, la voix de chacun est entendue.
• Conservez la liste des élèves dans un endroit visible pendant toute la durée de la leçon.

ACQUISITION

• Les élèves commenceront par dresser la liste de toutes les injustices historiques dans les règles et processus électoraux du Canada en s'appuyant sur l'article « Scènes déplorables d’autrefois » à la page 20 du numéro Les élections au Canada de Kayak : Navigue dans l’histoire du Canada. Demandez aux élèves de dresser une liste sur une feuille de papier ou un tableau blanc numérique. Leurs réponses devraient inclure les exemples suivants :
  • Les électeurs insultaient les candidats préférés des uns et des autres et étaient impliqués dans des altercations (20 personnes sont mortes lors d’épisodes de violence liés aux élections) ;
  • Les organisateurs des élections divisaient les secteurs pour augmenter le nombre de personnes susceptibles de voter pour les candidats qu’ils privilégiaient ;
  • Chaque province avait ses propres règles en matière d'élections ;
  • Il ne semblait pas y avoir beaucoup de règles, un candidat pouvait se présenter aux élections dans la région (circonscription) de son choix ;
  • Les électeurs devaient exprimer leur choix en public et pouvaient être intimidés pour qu’ils modifient leur vote ;
  • Les personnes en position d’autorité essayaient d’influencer le vote des autres ;
  • Les chefs d'entreprise tentaient d'intimider leurs employés pour qu'ils votent d'une certaine manière ;
  • Les candidats aux élections soudoyaient les électeurs en leur offrant des objets et des prix ;
  • Il ne semblait pas y avoir de règles permettant de vérifier l'identité d'un électeur, de sorte qu'il pouvait voter plusieurs fois ou dans de nombreuses zones ou circonscriptions différentes ;
  • Des députés de la Chambre des communes ont été reconnus coupables d'avoir triché pendant leur campagne électorale et ont dû démissionner.
• En binômes ou en petits groupes, demandez aux élèves d'évaluer le niveau d'équité des élections au Canada sur la base de ces exemples historiques. Ce classement peut aller de 1 (très injuste) à 5 (très équitable). Demandez aux élèves de formuler une explication pour justifier leur classement et de la communiquer à la classe. Les élèves peuvent également s'aligner physiquement sur une échelle de classement : les élèves qui ont choisi « très injuste » se placent à une extrémité de la ligne et les autres s’éparpillent le long de la ligne jusqu'à « très juste » à l'autre extrémité. Les élèves peuvent ensuite expliquer leur raisonnement aux autres élèves de la file.
• Ensuite, à l'aide de l'article « Sur le chemin des élections » et de certains détails de la fin de « Scènes déplorables d’autrefois », les élèves dresseront une liste des moyens dont ces processus injustes et inéquitables du passé ont été éradiqués pour accroître l'équité des élections canadiennes d'aujourd'hui. Un simple tableau ou une feuille de travail avec des colonnes intitulées « Injustices historiques dans les élections » —> « Rendre les élections plus équitables aujourd'hui » suffira.
• Si les élèves ne trouvent pas d'information dans Kayak, demandez-leur de réfléchir à la manière dont ils rendraient les choses plus équitables aujourd'hui. À la fin du travail de mise en commun, lors d'une discussion avec l'ensemble de la classe, mettez en évidence les éléments qui nécessitent des recherches plus approfondies. Répartissez les élèves en groupes et demandez-leur de rechercher comment le problème a été réglé aujourd'hui.
  • Vous pouvez vous référer à la clé de l'enseignant pour obtenir des conseils.

APPLICATION

• Les élèves peuvent établir un classement final sur le caractère équitable ou non des élections au Canada aujourd'hui en utilisant le même format que celui décrit ci-dessus et discuter de leur raisonnement entre eux ou avec la classe.
• Un texte de sortie visant à répondre à la question « Les élections au Canada vous semblent-elles équitables? » serait également approprié pour évaluer l'apprentissage des élèves.

Ressources

• Les balbutiements du droit de vote au Canada, L'Encyclopédie canadienne.
• « Half the world will vote in 2024, but how many elections will be fair? », Toby James et Holly Ann Garnett, The Conversation, 15 mars 2024. [en anglais]

Activité d’enrichissement

• La leçon peut être étendue à des exemples contemporains d'injustices dans les élections au Canada aujourd'hui ou dans le monde entier. En binôme ou en petits groupes, les élèves peuvent faire des recherches sur les élections et trouver des exemples d'injustice (p. ex. électeurs mal inscrits, longues files d'attente sur les lieux de vote, erreurs dans les cartes d'information des électeurs, corruption, intimidation des électeurs, manque de choix de candidats, recours à la force/violence), puis déterminer s'ils souhaitent modifier leur classement final sur le niveau d'équité des élections au Canada.